Studie findet dramatische Unterschiede in tests zur Bewertung Vorschulkinder “ Sprachkenntnisse

Etwa 1 von 10 Babys in den Vereinigten Staaten geboren verfrüht. Diese Kinder weisen ein erhöhtes Risiko für die negativen Ergebnisse in einem breiten Spektrum von Entwicklungsstörungen Domänen, einschließlich Sprachkenntnisse. Sie sind auch ein erhöhtes Risiko für Aufmerksamkeits-Defizit – /Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) sowie andere Verhaltensauffälligkeiten.

Vorschule ist eine entscheidende Zeit für die Entwicklung der Sprache. Kinder geboren Frühgeborenen, die Anzeige Defizite in der Sprachkompetenz sind unwahrscheinlich, um aufzuholen mit Ihren full-Begriff peers. Deshalb ist es unerlässlich, genau zu beurteilen Ihre Sprachkenntnisse zu bestimmen, ob Sie brauchen eine frühe intervention.

Eine gängige Methode zur Bewertung der Sprachkompetenz mit standardisierten assessments oder tests. Ein anderer Weg zur Analyse der sprachlichen Fähigkeiten mit Sprache, Analyse von Proben, die eine große Menge von Informationen über ein Kind die sprachlichen Fähigkeiten und die Allgemeine Gesprächsführung. Trotz dieser Tests die Diagnose-Dienstprogramm nur sehr wenige Studien haben analysiert, Sprache sample-Analysen in Verbindung mit standardisierten Bewertung der Ergebnisse in der Kinder geboren Frühgeborenen.

Um diese Lücke zu schließen, ein Forscher an der Florida Atlantic University ‚ s College of Education und Mitarbeiter untersuchten die Auswirkungen einer Frühgeburt auf die Sprache Ergebnissen im Kindergarten geboren, früh-und langfristige Verwendung von standardisierten Bewertung und der Sprache, die Analyse von Proben.

Zusätzlich zu Maßnahmen von Sprache, inklusive der semantischen Fähigkeiten sowie grammatikalische Fähigkeit, die Forscher untersucht nonlinguistic Entwicklungs-Fähigkeiten, der nonverbalen Intelligenz, der Aufmerksamkeit und Hyperaktivität.

Die Ergebnisse der Studie, veröffentlicht in der Journal of Speech, Language and Hearing Research, zeigen, dass im Allgemeinen, die Kinder geboren Frühgeborenen durchgeführt, mehr schlecht, wenn der Sprachkompetenz gemessen, der über Sprache Analyse von Proben als standardisierten Bewertung. Es wurden statistisch signifikante Gruppenunterschiede für alle sprachlichen Fertigkeiten Maßnahmen, die aus der Sprach-sample Analysen. Im Gegensatz dazu, die Forscher fanden lediglich Unterschiede für eine Maßnahme der sprachlichen Fähigkeiten zwischen den beiden Gruppen von Kindern aus den erhaltenen standardisierten assessments.

Die Forscher fanden keine Unterschiede in den beiden Gruppen der Kinder für nonverbale Faktoren wie ADHS und nonverbale Intelligenz, die entweder das standardisierte assessments oder die Sprache sample-Analysen. In der Tat, keiner der nonlinguistic Fähigkeiten berücksichtigt, dass ein beträchtlicher Anteil der beobachteten Gruppenunterschiede auf die Sprache der sample-Variablen.

Auf die grammatischen Maßnahmen von der Sprache sample-Analysen fanden die Forscher statistisch signifikante Unterschiede zwischen den beiden Gruppen. Zu früh geborene Kinder Wiesen erhebliche grammatikalische Schwierigkeiten. Diese Kinder zeigten, Sprache Defizite in der Diskurs-Ebene semantische und grammatikalische Fähigkeiten, die nicht erkennbar waren, die aus standardisierten Bewertung, die die Forscher nicht erwartet hatten zu finden.

„Sprache Schwierigkeiten bei der Diskurs-Ebene können immer noch existieren, selbst wenn die Kinder, die geboren Frühgeborene erscheinen zu entwickeln in der Regel, wenn Sie bewertet werden durch eine standardisierte Bewertungen der globalen Sprachfähigkeit, Kognition und Aufmerksamkeit,“ sagte Caitlin M. Imgrund, Ph. D., senior-Autor und ein Assistent professor in der FAU Department of Communication Sciences and Disorders. „Wir könnten auch nicht Attribut diese Gruppe Unterschiede zu nonlinguistic Faktoren wie Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität oder nonverbale Intelligenz.“